SILABUS SMP/MTs
Mata
Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : 7
Kompetensi
Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya
KI
2: Menghargai dan menghayati perilaku
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI
3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI
4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
|
Kompetensi Dasar
|
Materi Pokok
|
Pembelajaran
|
Penilaian
|
Alokasi Waktu
|
Sumber Belajar
|
|
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
3.1
Memahami
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.1
Menyusun
teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan
tulis untuk sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf
Fungsi
sosial
Menjaga hubungan interpersonal
dengan guru dan teman
Struktur
teks
(ungkapan
hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. Good morning. How are you?, Fine, thank you. And
you? dan
semacamnya
b. Goodbye. Bye. See you later. See you. Take care., dan
semacamnya
c. Thank you. You are welcome., dan
semacamnya
d. I’m sorry. That’s fine, okay. Allright., dan
semacamnya
Unsur
kebahasaan
Kosa
kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara
guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
|
Mengamati
· Siswa
mendengarkan/ menonton interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf
· Siswa
mengikuti interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.
· Siswa
menirukan model interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan
maaf.
·
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa
menyapa,
berpamitan,
mengucapkan terimakasih,
dan merminta
maaf dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
· Siswa
membandingkan ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan
maaf yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
·
Siswa membandingkan antar ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
· Siswa
menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
· Siswa
menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa,
berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal).
|
Kriteria Penilaian:
· Tingkat
ketercapaian fungsi sosial sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf
· Tingkat
kelengkapan dan keruntutan struktur teks sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,
dan permintaan maaf
· Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
· Bermain
peran (role play) dalam bentuk interaksi sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf.
· Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima
kasih, dan permintaan maaf serta responnya
Pengamatan
(observations):
· Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan merminta maaf ketika muncul kesempatan.
· Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
· Kesantunan
dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
|
3 x 4
JP
|
· model ucapan
dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan
fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
· Contoh
peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
· Contoh
interaksi tertulis
· Contoh teks
tertulis
· Teks atau
latihan dari buku teks Bahasa Inggris
· Teks dari
buku non-teks
· Sumber dari
internet, seperti:
|
|
1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar..
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.2 Memahami
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perkenalan
diri, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun
teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon
perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
|
Teks lisan dan
tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri
Fungsi
sosial
Memperkenalkan diri untuk menjalin
hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
My name is ..., I’m ..., I live in ...
dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
·
Kosa kata,
·
Tata bahasa (be,
have, kata ganti I, he, she, they; kata ganti kepunyaan, my, your, his,
their)
·
ucapan,
·
tekanan kata,
· dan
intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi
antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
kelas.
|
Mengamati
· Siswa mendengarkan/
menonton interaksi perkenalan diri
· Siswa
mengikuti interaksi perkenalan diri
· Siswa
menirukan model interaksi perkenalan diri.
·
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi perkenalan diri (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara
ungkapan perkenalan
diri dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa
memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan ungkapan perkenalan diri
yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
·
Siswa membandingkan antara ungkapan perkenalan
diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
·
Siswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris,
di dalam dan di luar kelas.
Siswa
menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan
diri dalam jurnal belajar (learning
journal
|
Kriteria Penilaian:
· Tingkat
ketercapaian fungsi sosial perkenalan diri
· Tingkat
kelengkapan dan keruntutan struktur teks perkenalan diri
· Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
· Bermain
peran (role play) dalam bentuk interaksi perkenalan diri.
· Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam interaksi perkenalan diri serta responnya
Pengamatan
(observations):
Bukan
penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
penilaian:
· Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri ketika muncul
kesempatan.
· Kesungguhan siswa
dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
· Perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
· Perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi
|
1 x 4 JP
|
Sesuaikan dengan kemampuan siswa,
guru, sekolah, serta tujuan pembelajaran.
· Keteladanan
ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional
dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
· Contoh
peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
· Contoh interaksi
tertulis
· Contoh teks
tertulis
· Teks atau
latihan dari buku teks Bahasa Inggris
· Teks dari
buku non-teks
· Sumber dari
internet, seperti:
|
|
1. 1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.3 Memahami
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan
dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun.
4.3
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan
tulis menyebutkan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun
Fungsi sosial
Menyadari pentingnya nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun untuk mengelola kehidupan manusia
Struktur teks
a. What day is it today? It’s Monday today.
It is Tuesday tomorrow. When do we have
English?,
dan semacamnya.
b.
What month
is it?
What month is before July?
After
March is April.
I was born in January, dan
semacamnya
c.
in the morning, at noon, in the afternoon, in the
evening, at night, at midnight
d.
What time is
it?
What time do
we have English on Tuesday? one, two thirty, half past eight, a quarter to
five, dan
seterusnya
e.
What date is
it?
What date is the Kartini Day?
When were
you born? the first, the second, the third, the fourth, the fifth, the twenty
first
dan seterusnya
f.
What year is
it?
When were you born? Nineteen ninety eight. Two
thousand and three.
dan semacamnya.
Unsur
kebahasaan:
(1) Kata terkait
hari, bulan, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
(2)
Kata kerja dalam simple present tense: be, have.
(3)
Kata tanya What,
When
(4)
Kata ganti it
dan artikel the.
(5)
Cardinal number dan ordinal number
(6) Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi
Topik
Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb.,
yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan
jujur.
|
Mengamati
· Siswa
mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
· Siswa
mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
· Siswa
menirukan contoh-contoh kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
·
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
kalimat menyebutkan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun dalam bahasa Inggris, dan perbedaan dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a.
Siswa menyebutkan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang
terstruktur.
b.
Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan antara menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menyebutkan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
· Siswa
menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun dalam jurnal belajarnya.
|
Kriteria Penilaian:
· Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penyebutan dan menanyakan nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Tingkat
kelengkapan dan keruntutan struktur teks perkenalan diri
· Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
· Bermain
peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun
· Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
Pengamatan
(observations):
Bukan
penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
penilaian:
· Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun ketika
muncul kesempatan.
· Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
· Perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
· Perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
|
3 x 4
JP
|
|
|
1 1.
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1
Menunjukkan perilaku santun dan peduli
dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
3.4 Memahami
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati
diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4 Menangkap
makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.
4.5 Menyusun
teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat
pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan
tulis untuk memaparkan jati diri
Fungsi
sosial
Mengenalkan, menyebutkan identitas,
untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman
Struktur
teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu
dijelaskan tata bahasanya)
a. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name? Who
is she? I have two brothers, Siska and Muti., Is she your friend? dan seterusnya
b. My dad is a nurse? He helps the doctors. His
father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms., dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Nama status
hubungan keluarga dan kekerabatan
(2) Nama profesi
pekerjaan.
(3) Kata tanya Who? Which? How?
(4) Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya.
(5) Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan
seterusnya.
(6) Kata kerja
yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present
tense: be, have, work, live, dan
sebagainya.
(7) Penyebutan
kata benda singular dan plural (-s),
dan children
(8) Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
Topik
kalimat
Diri sendiri, orang tua, kaka, adik,
famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.
|
Mengamati
· Siswa
mendengarkan/ menonton interaksi memaparkan jati diri dan
· Siswa
mengikuti interaksi memaparkan jati diri.
· Siswa
menirukan model interaksi memaparkan jati diri.
· Siswa
membaca beberapa kartu identitas
·
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan)
Mempertanyakan
Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati
diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa memaparkan jati
diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan ungkapan memaparkan jati
diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
·
Siswa membandingkan antara ungkapan memaparkan
jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
·
Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
· Siswa
menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan
jati diri dalam jurnal belajar (learning
journal).
|
Kriteria Penilaian:
· Tingkat
ketercapaian fungsi sosial memaparkan jati diri
· Tingkat
kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan jati diri
· Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
· Bermain simulasi
untuk berinteraksi memaparkan jati diri
· Ketepatan
dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memaparkan jati diri
Pengamatan
(observations):
· Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul kesempatan.
· Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
· Perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
· Perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi
|
2
x 4 JP
|
|
|
1
1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional..
3.5 Memahami
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang
dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.
4.6 Menyusun
teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda,
dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
|
Teks
lisan dan tulis untuk menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat
dengan kehidupan siswa sehari-hari
Fungsi sosial
Mengenalkan, mengidentifikasi.
Struktur
teks
(ungkapan
hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
It’s my cricket.
They are my cats. There are many fireflies in
the farm.,
What is it?
Are they
your toys? Which one is your book?
How many
cows do you have?
The hospital is near the post office.
The police station is in the corner. dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Nama benda
dan binatang di sekitar rumah dan sekolah siswa: hen, chicks, house lizard, dragon fly, cockroaches,
mosquitoes.
(2) Nama
bangunan umum: the post office, the bank, the hospital.
(3) Kata tanya What?Which one? How many?
(4) Penyebutan
kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
(5) Kata ganti
it, they, this, that, those, these.
(6) Ungkapan There is/are..., Are there ...?
(7) Kata kerja
yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present
tense: be, have, go, play,get, take,
dan sebagainya.
(8) Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
Topik
Benda,
binatang, bangunan umum yang terdapat di lingkungan siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku ramah lingkungan, percaya diri, dan tanggung
jawab.
|
Mengamati
·
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat
menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan
publik, dalam berbagai konteks.
· Siswa
mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
· Siswa
menirukan contoh-contoh kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.
·
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda, dan bangunan publik (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar penyebutan
dan pertanyaan
nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang
ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a.
Siswa menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam
bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatanlain yang
terstruktur.
b.
Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam
bahasa Inggris dalam proses pembelajaran
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang telah
dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
·
Siswa membandingkan antara ungkapan menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam
bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan publik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
· Siswa
menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam jurnal
belajarnya.
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur
menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan
publik
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
· Bermain
peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.
· Ketepatan
dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memaparkan jati diri
Pengamatan
(observations):
· Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan publik ketika muncul kesempatan.
· Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
· Perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
· Perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi
|
6 x 4 JP
|
|
|
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.11
Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
4.14
Menangkap makna lagu.
|
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan,
menghayati pesan moral
Unsur kebahasaan
(1) Kata,
ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
(2)
Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas
dan rapi.
(3) Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Hal-hal
yang memberikan keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.
|
Mengamati
· Siswa
mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya
· Siswa
menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
Mempertanyakan
· Dengan
pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pada
lagu yang didengar atau dibaca.
·
Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi
rinci dalam lirik.
Mengeksplorasi
·
Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada
teman sebangku
· Siswa
menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
·
Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca
Mengasosiasi
·
Secara berkelompok siswa membandingkan pesan
yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar
·
Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema
perdamaian dengan menyalin
Mengkomunikasikan
·
Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah
dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut
· Antar siswa
melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.
|
Kriteria Penilaian:
· Tingkat
ketercapaian fungsi sosial menghibur, mengungkapkan perasaan, menghayati
pesan moral
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
Pertunjukkan menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat.
Pengamatan
(observations):
· Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami makna lagu
tersebut dalam berbagai kesempatan.
· Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
|
2
x 4 JP
|
|
|
1
1. Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.6 Memahami
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama (label) dan daftar barang (list), sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks tulis
label nama (label) dan daftar
barang (list)
Fungsi sosial
Mengenalkan, mengidentifikasi,
menginventarisasi.
Struktur
text
Nama benda, dengan atau tanpa
jumlah.
Unsur kebahasaan
(1) Artikel a, kata benda plural
(2)
angka kardinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred
(3)
Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas
dan rapi
(4) Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Benda-benda di sekitar dan relevan
dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku
disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Multimedia:
Layout
dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
|
Mengamati
·
Siswa membaca /mendengar contoh nama-nama benda
/ daftar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktural teks dan unsur kebahasaan
·
Siswa meniru/menyalin contoh-contoh secara
terbimbing.
Mempertanyakan
· Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan,
tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
· Siswa
memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan dan struktur
teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan/penyampaian dari berbagai
sumber.
Mengeksplorasi
· Siswa Membaca/
mendengar/ menulis contoh-contoh teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list),
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
· Dalam kerja
kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsi
sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan
dari jenis teks yang sedang dipelajari.
· Siswa
memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
· Siswa
memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan
yang ditangkap dan disampaikan, dll.
· Siswa
menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa,
berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal).
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan
teks
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Pengamatan
(observations):
Bukan
penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
· Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
·
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks
tulis label nama (label) dan daftar
barang (list)
Portofolio
· Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) berupa:draft, revisi, dan
editing
· Kumpulan
karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks tulis label
nama (label) dan daftar barang (list)
· Catatan atau
rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri
dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain.
|
2 x 4 JP
|
Sesuaikan dengan kemampuan siswa,
guru, sekolah, serta tujuan pembelajaran.
· Keteladanan
ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional
dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
· Contoh
peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
· Contoh
interaksi tertulis
· Contoh teks
tertulis
· Teks atau
latihan dari buku teks Bahasa Inggris
· Teks dari
buku non-teks
Sumber dari internet, seperti:
|
|
1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
3.7 Memahami
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan
dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.8 Menyusun
teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang,
dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan
tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda
Fungsi sosial
Mengidentifikasi, mengenalkan,
memuji, mencela, mengagumi
Struktur teks
(ungkapan
hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
young, old,
clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya.
It’s…,
They’re…, I’m…,
dan semacamnya.
Is it small?
What is he like? What are they like?Are you tired? What do you think? dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kata tanya What? Which? How?
(2)
Nama benda-benda yang sangat lazim di sekitar
ruman dan sekolah dan terkait.
(3)
Kata ganti it,
they, this, that, those, these.
(4)
Kata kerja dalam simple present tense: be, have.
(5) Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
Topik
Orang, binatang, benda di sekitar
dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang
perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
|
Mengamati
·
Siswa mendengarkan/ membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat
orang, binatang, benda
· Siswa
mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda
· Siswa
menirukan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang,
benda
·
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks
penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyusun
teks untuk menyatakan
dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang
ada di berbagai sumber lain.
·
Siswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menyatakan dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
· Siswa
menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam
jurnal belajar (learning journal).
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan
teks
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Pengamatan
(observations):
Bukan
penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
· Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
·
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks
untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda
Portofolio
· Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) berupa:draft, revisi,
dan editing
· Kumpulan
karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks untuk
menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda
· Catatan atau
rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri
dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain.
|
4
x 2 JP
|
|
|
1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
2.3
Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.8 Memahami
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan
dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.9 Menyusun
teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan
tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari
orang, binatang, dan benda
Fungsi sosial
Mengidentifikasi, mengenalkan,
memuji, mencela, mengagumi
Struktur teks
(ungkapan
hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
We exercise
in the morning. The cat jumps to the tree., We don’t say bad words. He doesn’t like noodles., dan
semacamnya.
What do you
do every morning? Do you help your dad? Where do you put your shoes? When
does she clean up her house? Where does the dog poo? dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kata tanya
dan pernyataan negatif What?Do you
...?Does he ...? He doesn’t ... They don’t ...
(2)
Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan
terkait dalam simple present tense untuk menyatakan kebiasaan, tanpa dan
dengan –s.
(3)
Preposisi: in,
at, on untuk menunjukan tempat
(4)
Preposisi in,
at, on untuk menunjukkan waktu
(5) Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
Topik
Orang, binatang, benda di sekitar
dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang
perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
|
Mengamati
·
Siswa mendengarkan/ membaca ungkapan untuk
menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda.
· Siswa
mengikuti interaksi ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang, benda.
· Siswa
menirukan model ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang, benda.
·
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ungkapan
untuk menyatakan
dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda yang
telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
·
Siswa membandingkan antar ungkapan untuk
menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
· Siswa
menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam jurnal belajar (learning journal).
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan
teks
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Pengamatan
(observations): Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
· Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan
dan kesesuaian dalam menulis ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda
Portofolio
· Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda berupa:draft,
revisi, dan editing
· Kumpulan
karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar ungkapan untuk
menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda
·
Catatan
atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri
dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
|
3
x 4 JP
|
|
|
1.1
Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.9 Memahami
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.10
Menangkap makna teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan (warning/caution),
lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana
4.11 Menyusun
teks instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution), lisan
dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis
Fungsi sosial
Mencapai tujuan, menjaga ketertiban
dan keselamatan pribadi dan publik.
Struktur teks
Ungkapan baku dari sumber-sumber
otentik:
a. Instruksi: Read the report carefully. No students
should be late. Always come on time. Shake well before use.
b. Rambu (short notice): Keep the room clean and tidy. Keep door closed at all times. Do not
enter. An email has been received. No mobile phones in the library.
c. Peringatan (warning/caution): Caution - Very hot water. Danger, 240 volts. Slippery when wet.
Warning – Dangerous chemicals.
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan
tata bahasa yang lazim digunakan
(2)
Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas
dan rapi.
(3) Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Tindakan di sekolah dan di
rumah dengan memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah
lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang membuat
tampilan teks lebih menarik
|
Mengamati
·
Siswa membaca beberapa teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber
· Siswa
mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber.
·
Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan
informasi tertentu dari teks (scanning)
dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Mempertanyakan
·
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan
(warning/caution), dalam
bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan
lain, dsb.
·
Siswa mempertanyakan
cara menemukan informasi tertentu dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan
(warning/caution)
Mengeksplorasi
·
Siswa membacakan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)kepada teman dan guru
dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
·
Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan
rinci dalam teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan (warning/caution)
·
Siswa menulis/menyalin teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
· Siswa
memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan (warning/caution) yang
ditulis.
·
Siswa melakukan perbaikan terhadap teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) yang
ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi
·
Siswa menganalisis berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya
dengan contoh yang diberikan.
· Siswa
menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
· Dalam kerja
kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca
dan menulis teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan (warning/caution) dalam
bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
· Siswa
memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menggunakan kalimat perintah dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
·
Siswa mempresentasikan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)yang sudah diperbaiki
berdasarkan masukan dari guru dan teman
· Siswa
menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan
teks
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
instruksi, tanda atau rambu, tanda peringatan
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Pengamatan
(observations):
Bukan
penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
· Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
·
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)
Portofolio
· Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) berupa:draft, revisi,
dan editing
· Kumpulan
karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
· Catatan atau
rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri
dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk penilaian
lain.
|
4
x 4 JP
|
|
|
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.10 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan
tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.12 Menangkap makna dalam
teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana.
4.13 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,
sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks.
|
Teks
deskriptif lisan dan tulis, tentang
orang, binatang, dan benda,
Fungsi sosial
Membanggakan, mengenalkan,
mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb.
Struktur text
(1) Penyebutan
nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk
dideskripsikan
(2)
Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan
bagiannya, dan
(3) Penyebutan
tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, bendayang semuanya sesuai
dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.
Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga)
kalimat.
Unsur kebahasaan
(1) Penyebutan
kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
(2)
Kata ganti it,
they, she, we, dst; our, my, your, their, dst.
(3)
Kata sifat yang sangat lazim, young, old, clever, big, small, easy,
difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya
(4)
Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan
rutin dalam simple present tense: be,
have, go, play,get, take, dan sebagainya.
(5)
Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan
rapi
(6) Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Orang, binatang, benda di sekitar
dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang
perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
|
Mengamati
· Siswa
membaca /mendengarkan/ menonton berbagai macam teks deskriptif dengan menyatakan dan
menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan
sederhana.
· Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks deskriptif
· Siswa
belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada
tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Mempertanyakan
·
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam
bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan
lain, dsb.
·
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan
pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks
deskriptif.
Mengeksplorasi
·
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks
deskriptif dari berbagai sumber.
· Siswa
membacakan teks deskriptif kepada
teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
· Siswa
berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam
teks deskriptif.
· Siswa secara
berkelompok menuliskan teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda,
terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas VII dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
· Secara
berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
· Siswa
memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
· Siswa menuliskan
deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas.
· Siswa
membuat jurnal belajar (learning
journal)
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan
teks
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
deskriptif
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
· Melakukan
monolog tentang deskripsi orang, binatang dan benda di depan kelas / berpasangan
· Ketepatan
dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks
deskriptif
Pengamatan
(observations):
Bukan
penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
penilaian
· Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi
· Ketepatan
dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif
· Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap
tahapan
· Ketepatan
dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
·
Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan
atau rekaman monolog teks deskriptif.
· Kumpulan karya
siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
· Kumpulan
hasil tes dan latihan.
· Catatan atau
rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri
dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
|
6
x 4 JP
|
|
